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十八章 备课与备学生（第2页）

今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

……

王默的一颗心渐渐融化在了荷塘月色里。

他仿佛看到了自己，跟随着作者的的足迹，怀着一些难以排解的郁闷，从离开家中的小院开始，慢慢渡出门去。

美丽的荷塘月色，也成了王默寄情自然，慰籍一颗心所在。

原来，荷塘月色还可以这样理解啊！

这一刻的感受绝对和王默过去的所有理解不相同。

人生中有了太多的沧桑，有了生活的沉淀，这一刻，王默读这本书，就感觉自己需要的是一种安定的生活。

不同的人读同一本书，都会有不同的理解，同一个人在不同的时间读同样一本书，也会有截然不同的理解，这就是读书的魅力所在。

其实，对于这篇散文历来就有多种版本的理解。

一般来说，教师在写教案时，多会采用大纲提供的框架，而不需要标新立异。

朱自清在写这篇散文的时候，已经二十九岁了，马上就人到中年，作为一个颠沛流离的文人，他的心还很年轻，他渴望自由而安定的生活，向往民主，希望国家能够强盛，可是白色恐怖的现实，却让他的心里充满苦涩、悲愤和彷徨。

过去，王默学习这散文名篇时，老师的灌输就是指朱自清是一个坚定的革命者。

现在，王默再读这篇散文，他的心情却是带有一些郁闷的挣扎色彩。

白天，郁闷在挣扎中死去，而在夜里，郁闷又在挣扎中重新复活。

读书的道理往往就在生活中，而生活中想要追寻的道理往往会被文字掩盖。

王默拿起笔来，没有在大纲的框架中撰写教案，而是融入了自己的生活经历，带着一丝郁闷和挣扎，推开院门，夜游荷塘了。

也许有人认为这可能是一篇纯粹的写景佳作，表现的是作者欣赏月下荷塘自然美的情趣，充满了淡淡的忧愁和淡淡的喜悦，这是中国许多传统文人喜欢拘守个人内心，写景抒情的应景佳作。

也许还有人认为，文章的意图很简单，作者当时已经结了婚，有了家庭，而他当时的家庭生活，也不过堪堪温饱而已。

与其他家庭一样，朱自清也有属于他自己的家庭矛盾，他们夫妻俩一定是吵架了，朱自清后来不得已才躲出去清净耳根而已。

还有人认为，或许还有其他版本的理解。

然而，如今这些都已经不重要了，重要的是理想与现实都在这篇散文之中，理想虽然没能实现，但却增长了知识，丰富了情感，叫人慢慢坚强起来。

连续看了几遍挥洒写就的教案，王默突然间神色一黯，似乎想到了一个什么不好的事情。

他终于记起了吴宪刚临别时再三告诉过他的话，他教的学生不是爱学，好学的那一批好学生，而是一个垃圾班的所谓差生。

这如同一盆凉水浇在他滚热的脑门上，让他半天都没有回过神来。

如果一个老师在讲台上眉飞色舞，滔滔不绝，激情四射的讲课，而学生却是昏昏欲睡，或者已经睡着了，那么这个老师绝对就是一个滑稽的傻瓜。

王默将自己扔在床上，闭上眼痛苦的否定着自己的劳动成果。

如果能让我教实验班的语文，这篇教案的授课意图就一定会轻松的实现，那将是一节多么精彩而又富有诗意和人生哲理的大课堂！

对牛弹琴，即使自己讲的再好，再精彩，对于这些不学习的差生哪会有什么一点点好作用？

也许，再精彩的课堂讲解，也不如学生主动的学习和感悟。

“好学生”

有他们自己的学习方式，这些所谓差生也许也有他们自己的想法。

人，有谁会愿意自甘堕落呢，又有谁会愿意让人瞧不起呢？

想了许许多多问题，王默决定还是要去学校，熟悉一下这些所谓“垃圾班”

的差生。

这，大概就是老师们常说的所谓“备学生”

吧！

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